Active Teaching Methodology Applied in the Training of Undergraduate Dental Students: Use of Video-Lesson / Metodologia Ativa de Ensino Aplicada na Formação de Graduandos de Odontologia: Utilização de Vídeo-Aula

The goal of the present study was to evaluate the effectiveness of the active video-class methodology in the teaching-learning process, ascertaining the understanding, clarity and absorption through a pre-structured questionnaire. The sample consisted of 35 students, who were enrolled in the fixed prosthesis discipline, between the age of 19 and 31 years old. A videotape with provisional crown content was applied to the sample and, after a pre-structured questionnaire with 5 questions with objective and subjective questions related to the class. In the results obtained two people did not miss any of the questions, corresponding to 5.7% of the total number of students. Meanwhile, 57.1% of the students erred only one question in that they are equivalent to 20 students of the sample, 34.3% did not answer right two questions of the questionnaire, in the total of twelve people and finally 2,9% missed 3 questions, represented by only 1 person. It was evidenced that most of the questions students achieved success above 80%. The use of videoconference as an active teaching methodology in the academic environment has shown satisfactory results when applied in the classroom as an aid material, since most of the students have had success in most of the questions with the use this tool. The active methodologies can be a satisfactory alternative in the teaching-learning process to assist the teacher in the classroom, and its use can yield good results in the training of health professionals. (AU)

O objetivo do presente trabalho foi avaliar a eficácia da metodologia ativa vídeo-aula aplicada aos alunos de odontologia de uma instituição de ensino superior no processo de ensino aprendizagem, averiguando o entendimento, clareza e absorção, através de um questionário préestruturado. A amostra constou de 35 alunos devidamente matriculados na disciplina de prótese fixa, com idades que variavam entre 19 a 31 anos. Foi administrado uma vídeo-aula com conteúdo de coroas provisória e logo após responderam um questionário pré-estruturado com 5 perguntas com questões objetivas e subjetivas relacionadas a aula. Nos resultados obtidos duas pessoas não erraram nenhuma das questões, correspondendo 5,7% do total de alunos. Já 57,1% dos alunos erraram apenas uma questão no que equivalem 20 alunos da amostra, 34,3% não acertaram duas questões do questionário, no total de 12 pessoas e por fim 2,9% erraram 3 questões, representado por apenas 1 pessoa. Ficou evidenciado que a maioria das questões os alunos obtiveram êxitos acima de 80%. O emprego da vídeo-aula como uma metodologia ativa de ensino, no ambiente acadêmico, mostrou resultados satisfatórios ao ser aplicada em sala de aula como material de auxílio, visto que a maioria dos alunos tiveram êxitos na maior parte das questões com a utilização desta ferramenta. As metodologias ativas podem ser uma alternativa satisfatória no processo de ensino-prendizagem para auxiliar o professor em sala de aula, e sua utilização pode render bons resultados na formação de profissionais da saúde. (AU)

Avaliação do planejamento em modelos para próteses parciais removíveis recebidos por laboratórios de Teresina, Piauí / Assessment of Removable Partial Denture Planning in Dental Cast Models received from Prosthodontic Laboratories of the City of Teresina, Piauí, Brazil

Introdução: a Prótese Parcial Removível (PPR) é por vezes negligenciada por profissionais quanto a sua confecção clínica e laboratorial e transferência de responsabilidades do cirurgião-dentista ao técnico de prótese dentária. Objetivo: este estudo teve como objetivo avaliar a qualidade de planejamentos e preparos em modelos de trabalho enviados, por acadêmicos e Cirurgiões-Dentistas, à laboratórios de prótese dentária para confecção de PPRs. Método: a pesquisa foi realizada em 8 laboratórios de prótese dentária cadastrados no Conselho Regional de Odontologia do Piauí (CRO-PI), onde foram aplicados formulários com 10 questões fechadas. A amostra foi composta por 60 modelos para confecção de PPR, 30 encaminhados por dentistas e 30 por estudantes. Resultados: os resultados de mostraram que 21 (35%) dentistas utilizaram o gesso pedra para vazar os moldes e 21 (35%) estudantes, o gesso especial; 27 (45%) acadêmicos realizaram os preparos nos modelos, e 24 (40%) dentistas não prepararam os modelos; 2 (3,3%) técnicos receberam desenhos de dentistas e 26 (43,3%) estudantes enviaram os desenhos; 20 (33,3%) modelos de estudantes chegaram delineados e 29 (48,3%) modelos de dentistas foram delineados pelos técnicos; 26 (43,3%) técnicos não tiveram dúvidas nos planejamentos enviados por estudantes e 15 (25%) técnicos tiveram dúvidas nos trabalhos encaminhados por dentistas e 100% comunicou-se para esclarecimentos. Conclusão: concluiu-se que uma parcela considerável de Cirurgiões-Dentistas negligenciam as etapas de preparos de boca e planejamento das PPRs, delegando ao técnico em prótese dentária a maior responsabilidade no planejamento e execução das próteses.

Introduction: the Removable Partial Denture (RPD) is often neglected by professionals regarding their clinical and laboratory preparation and the transference of the responsibility from the dentist to the dental technician. Objective: this study aimed to assess the quality of planning and preparation in removable partial denture casts performed by dental students and dentists sent to the dental laboratories. Methods: the survey was conducted in eight registered dental laboratories in the Regional Council of Dentistry of Piaui (CRO-PI), where the forms was applied, with 10 closed questions. The sample consisted of 60 models for making RPD, 30 referred by dentists and 30 students. Results: the results showed that 21 (35%) dentists used plaster stone for casting and 21 (35%) students were leaked with special plaster; 27 (45%) of the dental students performed preparation in the dental models, and 24 (40%) dentists not prepared models; 2 (3.3%) of the dental technicians received technical designs of dentists and 26 (43.3%) of students; 20 (33.3%) students models arrived designed and 29 (48.3%) of dentists were done by technicians; 26 (43.3%) technicians had no doubt on the planning submitted by students and 15 (25%) had technical issues on the work referred by dentists and 100% communicated for clarification. Conclusion: in conclusion, a considerable number of dentists neglect the steps of mouth preparations and planning of RPDs, delegating to the dental technician the major responsibility in designing and executing removable partial denture.